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幼儿园中班绘本教学《兔子先生去散步》说课稿

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幼儿园中班绘本教学《兔子先生去散步》说课稿 一、 说教材: “兔子先生去散步”这个故事,它是由标志串成的一个故事,有 些是我们常见的,有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼 儿的认知水*来说,有一定的难度,在这一年龄段的幼儿虽思维较活 跃,但发现问题,大胆质疑,提出问题能力相对这个对本的要求,还 有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结 合《纲要》强调尊重幼儿自主性,尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思 想,我在实施这个活动时,则从语言领域中的创意阅读出发,为幼儿 创设宽松的环境,从幼儿感兴趣的标志入手,带幼儿在有趣的猜图游 戏中认识标志,熟悉读本。 根据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之 感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验 和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探索的愿望,将有关标志的故事 制作成,使幼儿在活动中能愉快的接受和积极的参与,为孩子提供自 由、宽松、的语言环境,鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感 受,尝试描述简单的事物,发展语言表达能力和思维能力。 二、 说目标和重难点 活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根 据我班幼儿年龄特点及实际情况,我确定了情感、能力、认知、兴趣 等方面的目标。 其目标为: 1、大胆猜测标志的意思,初步理解故事内容。 2、运用故事中的标志图案,认识常见符号的意思。 3、乐意表达自己的想法,并愿意倾听同伴的猜测。 根据活动的目标,我把活动的重点定位于:了解故事内容,认识 常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线,用不同的标 志来把这个故事串连起来,从另一个层面上来说,就是用一个个小的 图案,来帮助幼儿记忆故事。 难点定位于:大胆猜测书中标志的意义。我并不是直接出示一个 标志,就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式,让幼儿结合故 事来猜测标志的意义。 三、 说活动准备 活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的,因 此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应,我作了如下 准备: 1、多媒体课件,电视机。 2、和故事中相应的小标志。 3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。 四、 说教法 《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤 其是幼儿的经验来进行,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是 一个参与者,我希望和孩子共同发现、讨论、寻找,让孩子在活动过 程中感受到诗歌美好的意境,在操作中得到充分的快乐。所以在教学 过程中我采用了以下几种教法: 1、提问法:可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故事和歌 曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题,同 时针对不同能力层次的幼儿,比如比较容易的问题可以让组织语言能 力不是很好的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回 答,像总结归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能 体会到成功的喜悦。 2、课件教学法:具有明显的具体形象性特点,它以看生动的课件 的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,幼儿的学*兴 趣更加浓厚了。 3、讨论法:因为语言不能代替操作,但操作也不能缺少语言,更 何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性,积极调动幼儿的已 有经验,讨论法是必不可少的。



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